今年是著名气象学家竺可桢逝世30周年。他一生的贡献主要有两点:一是

科学和教育。关于前者，由于知识有限，不敢评论；但是是的。

谣言令人印象深刻。

早在1964，他就写过一篇论文，分析了日照、温度、降雨对粮食的影响。

人们提出了许多发展农业的想法。毛泽东看到后很重视，还特意邀请了竺可桢到中南海对吧

他说:“你的文章写得很好！我们有农业八字体质(土、肥、水、种植、密度、安全、

工作，管理)，只是为了。你的文章掌管天空，弥补了八字体质的不足。”竺可桢回答道

天气变幻莫测，不好管！但是毛泽东说:“我们两个人一起努力，把天和地放在一起。

一切都在掌控之中！”(《人民日报》“中国共产党历史上的80位人物”第50篇，转引自《北京青年报》。

" 2006 54 38+0 7月2日)

第二天，国家科委主任聂专门打电话向竺可桢询问的情况。

谈话的重点，要落实在科技工作中；中国科学院副院长裴对此有更多的了解。

谈话过程在党小组内传达(《竺可桢传》，197，1990页)。

“天有不测风云，人有旦夕祸福。”没想到，几年后，这个“管天的人”没有了

能挺过文革。

第一，蒋介石让他负责浙大，他提出了三个条件。

竺可桢出生于浙江上虞。何1910考入清华第二期耿赴美留学，与胡适、

赵元任和其他人去了美国学习。在美国，他和任红娟创办中国科学社，考取哈佛大学。

博士学位。回国后先后在武昌师范学校(武汉大学前身)、南京师范学校工作。

学校(东南大学前身)、南开大学任教，后担任中央研究院气象所所长。

中国现代气象学和地理学的主要奠基人。

1936开头，浙大被授予“一二”？“九月运动”影响掀起了开除校长郭仁源的浪潮，

据说在这所学校学习过的地下党员胡乔木是这次学生运动的组织者之一(浙大简

史》第34页，浙江大学出版社1996)。郭，广东人，早年留学美国，专攻it。

他在语义心理学的研究上取得了很大的成就。被迫辞职后，陈布雷向蒋介石推荐了竺可桢。经过蒋介石的批准

行政院秘书长、著名地质学家翁文浩受委托进行这项工作。竺可桢致中央研究院院长蔡。

征求意见，蔡认为最好不要去。“但是蒋介石不能没有，说出来也没事。”(《朱》

《柯震日记》第一卷，第14页，人民出版社，1984)

438+0年2月26日，蒋介石在寓所约见了竺可桢，竺说要和蔡先生商量后再决定。

。除了怕影响自己的研究工作，他还有三个顾虑:一是“不善于为部长和委员会服务。”

员龙等。，并对此不屑一顾”；二是局势不宁，战争一触即发；第三，就算你答应下来。

短时间内很难见到成效。事后，经过翁、等人的反复劝说，他提出，如果能客满。

可以考虑三个条件。这三个条件是:“财政必须提供持续的援助；用人的委托人有全权，不

政党的干预；且时间以半年为限”(同上，第17-18页)。第二个是教育独立

他敢向当局提出这样的条件，让世人深思，也让后人汗颜。

不知此事是否与竺可桢的一篇文章有关。文章的标题是“常识的重要性”

他在南京师范大学20周年校庆上的讲话记录，后来发表在《国风月刊》第一期上。

第8卷，第1期(1936，65438+10月，1)。文章说:“大学教育的目的是培养一个国家的领导力。

人才，一方面提倡人格教育，另一方面学习专门知识，特别注重培养人的思想，使之公正。

准确，独立，不拘泥于习俗，不偶像化，不盲目跟风，只能够用自己的。

以为，这个理由已经是真正的大学教育中富有的常识了。竺可桢也说过，科学并不神秘，

它只是有组织的常识；现在国家大事动荡，亡国之祸迫在眉睫，完全是政府和人民的责任。

缺乏常识。(《竺可桢全集》第2卷，第244页，上海科技教育出版社，2004年。

事实证明，竺可桢就是抱着这样的想法上任的。

第二，他上任前把“教授治校”作为主要目标。

经过一番准备，竺可桢于4月25日正式来到浙大。办完交接手续后，他先

与教职员工进行讨论，然后在体育馆与学生见面并发表讲话。他说:“一个学校实施教学。

教育最重要的要素是选择教授、书籍、仪器等设备和校舍。在这三者中，

教学人才的充实是最重要的。“你为什么这么说？因为“教授是大学的灵魂。

一所大学学风的好坏，完全取决于教授的选择。大学里教授多的话，学习知识是最重要的。

终身事业，以教育为至高无上的责任，自然会养成良好的学风，不断培养博学。

一个渴望旅行的学者。”(同上，第334页)

在竺可桢看来，所谓的教授不是一个头衔，一个职称，一个待遇，也不是一种。

爬上楼梯；教授是一群“以研究知识为终身事业，以教育为最高职责”的人

。以这个标准为衡量标准，可以看出现在教授的差距在哪里，为什么现在的学风腐败。

为了充实教授队伍，竺可桢多次拜访邵培智、等学术前辈，并聘请胡。

梅光第、、王、、陆守庚、周成友等30多位著名学者来校任教。

启用一批深得大众希望的学者担任院长、系主任。他这样做完全是为了实现“

“教授治校”的目标。这可以从他的日记里看出来。

竺可桢出任浙大校长后，工程学院院长朱一诚来看望。互相交谈

竺可桢说，他一直主张教授办学，朱一城不同意。朱坚持道:“我想过了。

这是一个目标。第一步，先找一批志同道合的教授。”(《竺可桢日记》第一。

一本书，第26页)说明，竺可桢的上述讲话也是在为这个目标做铺垫。至于朱一诚，

著名科学家吴对竺可桢说:“此人不走，后患无穷”。朱还听说，朱只收到了

薪水不在班里，所以他决定“彻查此事”(同上，第29页)。

如果教授应该把研究知识作为自己的终身事业，把教书育人作为自己的最高职责，那么学习

学生应该如何努力？在这次演讲中，竺可桢对大学生的人格培养提出了具体要求。

他说:“我们受过高等教育的人，一定要明辨是非，静观其变，深思熟虑，拒绝盲从。”

的习惯。“有了这个习惯，你就不会伤到自己，不会累，也不会辜负你所学。(《竺可桢全集》)

第2卷，第337页)

但是怎么才能养成这个习惯呢？竺可桢说:大学教育的目的应该留给学生。

掌握学习的方法，开辟求知的途径，通过学习知识培养自己的反思意识和批判本质。

上帝啊。只有这样，大学生才有能力对社会和自然进行细致的观察和细致的思考。

会被传统观念束缚，不会被少数人利用。但是，现在的大学往往以传授知识为主。

，使学生失去独立思考的能力。正因为如此，他认为“过去六个月的学生运动肯定是

热情是令人钦佩的(其他少数人是另一个问题)，但它的方式真的很可怜。“言结。

临结束时，他满怀希望地说:既然大家都接受过高等教育，就不要盲从；只有独立思考。

以应对艰难险阻的环境。只要你能做到这一点，“十年二十年后，你也能做到。”

中国作为社会的中坚力量，是未来需要头脑清醒，善用思想的人。(同上，

第338页)

第三，在就职典礼上，严厉批判只“教”不“训”的教育体制

1936年5月18日，已经上任的竺可桢就职。仪式于早上10: 30开始。

首先，新校长宣誓，内容包括“绝不浪费金钱，不乱用一人，绝不营私舞弊，绝不收受贿赂。”

贿赂”等内容；随后宣誓专员蒋梦麟上台致辞，并向来宾致辞。最后，新校长给出了答复。

在他的回答中，竺可桢首先根据浙江的历史告诉大家，当这个国家陷入困境时，我们应该

要学习越王勾践的经验，即“十年团圆，十年教训”，既要“教”，又要“训”。但是

现在的教育体制只强调“教”不强调“训”，很多老师课后从来不和学生说话。

我们见过面。这种只注重知识传授而不注重人格熏陶的教育制度，应该

应该尽快改变。

接着他指出，今天的大学甚至在“教学”方面也存在许多问题:

首先是重视学分，忽视导师。学分制的缺点是教师很少和学生接触，和学生

只要读完所有学分就可以毕业了。但是导师制为学生接受教授的影响提供了保障，这是对的

学生个性的形成很重要。

二是重视就业，忽视学业。他说，大学生adventureland是和学校闭门造车。

关闭。要解决这一问题，不仅要改善大学管理，而且要明确大学培养的目标。他引用了美。

中国著名学者洛厄尔说:“大学的目的不是让大学生挣面包，而是让他们。”

他吃面包的时候味道很好。”基于这个原因，他强调大学是培养领导者的地方。

方，大学生不仅要有自己的饭吃，还要让大家都有饭吃。说到这里，他解释道

人人有饭吃”和“人人有饭吃”不同，前者是生产教育制度，后者是赃物分享制度。

由此可见，大学生如果只关注就业而忽视学业，很有可能沦为分赃制的一员。

。

强调独立思考，注重人格培养，培养领袖，是竺可桢一贯的教育理念。

。抗日战争爆发后，竺可桢带领浙大师生到天目山禅寺避难。刚到，正好。

星期天，他看到师生们成群结队地出去散步，觉得这里真的是实行导师制的理想场所。

点》(竺可桢日记，第一卷，第157页)。第二天，当他对新生讲话时，

说:自建校以来，中国的教育在设备和师资方面都有进步，但也有

最大的缺点是学校没有照顾到学生性格的培养。这样，老师就会传授知识

知识是唯一的任务，有的甚至“为商而教”。为了纠正这种倾向，浙大有一个全国范围的费率。

先实行导师制。现在，我们虽然被迫离开校园，但全校师生在这里都能“和谐”相处。

唐，齐心协力”，但令人欣慰。他还告诉大家，国家每年花在你身上的钱很多。

目的是培养社会和时代的栋梁，不是让你随便学一点技术，自己谋生。

想办法。这些话在今天仍然具有深刻的警示作用。

第四，为了使学生头脑清晰，他主张实施通识教育。

现代社会分工越来越细，专业设置越来越多，那么大学是否重视理论呢？

是重视实用性，培养专业人才还是通才，已经成为现代教育体系面临的主要问题。浙江省的简称

江大学由求是学校、浙江中等工业学校和中等农业学校演变而来，对实用技术教育具有重要意义。

非常重视；另外，无论是清朝、北洋政府还是国民党统治时期，都是把实用技术教育放在首位。

首先，要改变这个传统是非常困难的。然而，竺可桢知道，如果你只是学习，

一个专业，掌握一门技术，不会有清晰的头脑，也不会融会贯通，最终的结果。

很难成功！因此，他上任之初就把实施通才教育放在首位。

1936年5月9日，竺可桢主持第一次校务会议时，提出设立中国文学系和历史地理系。

科室和一年级不分科室和其他票据。最后一个议案虽然是讨论时间最长的议案，但却是由郑、、胡等人提出的。

以、苏、等人为首的公共科目分配委员会把通识教育提到了重要的议事日程。前面

苏在近几年担任复旦大学校长时也说过:“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是:”

第一节课先考语文，再判卷子。如果你失败了，你将不会参加下面的作业。你甚至不会说中文。

别的都学不来。”(《学习散叶》，第250页，上海人民出版社，1997版)正如

数学家，他能说出这样的话，显然和竺可桢的思想有关。

9月1936是竺可桢上任后的第一个新学年，也是他的母校哈佛大学的建校日。

300周年。17晚，他在哈佛大学同学会上发言，说哈佛大学的办学方针可以是

总结起来有两点:一是主张思想自由，反对政党和教会的干涉；第二，学校的课程应该更多

重视理论，而不仅仅是实用性。他强调，这两点与英国大学基本一致，但德国

中国、意大利和苏联则截然不同。(《竺可桢全集》第2卷第371页)

第二天，他在新建的教学楼参加了新生讲座，进一步阐述了这一思想。他起诉了

告大家:大学生是人生最幸福的时期，没有经济负担，没有谋生的问题，所以大。

一个家庭除了诚实和勤奋学习，最重要的是有一个清醒的头脑，这比简单的掌握要好。

一个实用的技术更重要。他甚至说:“我们的国家完全是靠头脑清醒的人才走到这一步的。

很有帮助。”(同上，第371页)

抗日战争中，竺可桢带领浙大师生经过江西、广西，最终到达遵义。在路上，他

他的妻子张夏因病去世，他的艰辛可想而知。尽管如此，他始终关注通才教育。

把浙江大学打造成具有国际影响力的一流大学。正因为如此，当时正在访问的李约瑟博士把

浙江大学被誉为“东方剑桥”。

抗日战争胜利后，竺可桢注意到美国教育界反思了战争的教训。

通识教育的意义。他在读了著名教育家纽曼的《论大学教育的范围和性质》后深有感触。

，随即为《大公报》撰写《中国大学教育的未来》一文，再次提出通才教育等问题。

希望纠正多年来重科学、重技术轻理论，以及学生中普遍存在的“谋生无计”的理论。

道》的不良风气(《竺可桢全集》第2卷，第640页)。不久，他似乎从费正清夫人那里得到了报酬

梅玮从哈佛大学得到一份关于通才教育的报告，报告说通才教育的目的是使人民

主国的国民能对选举和职业选择有清楚的认识，而通才教育，虽然“不能使人成为

好医生、大律师，但能使人与医生、律师交谈，知其好诱”(《竺可桢日记》第一

两卷，第888页)。这更加坚定了他对全人教育的信念。10第二年参加。

我参加中研院二届三会时，听到陈立夫慨叹科研困局，以为是“自”

吃果子”，而他“当教育部长[]，试图倡导真正的学科”(同上，第975页)。

结语:奋斗十三年，黯然离去。

前面说过，竺可桢上任时提出只干半年，没想到干了十三年。需要

特别指出，这十三年包括艰苦卓绝的八年抗战，这是浙大的历史。

收获最大，成果最多的时候。在浙江大学百年校庆之际，苏回顾这段历史，感触颇深。

当年“师生住古庙，吃地瓜干，点桐油灯，扎鹌鹑衣。”而是为了爱国

教，学为救国，弦歌不绝，其精神与气节远超‘圣人归来’！古人说:’

繁荣国家是多么困难。再难，也不仅仅是促进国家，更是促进学习和教育。”(《数与诗的交融》第121-122页。

，百花文艺出版社，2000年版)这既是对浙大师生的褒奖，也是对竺可桢校长的祝福。

设置。不幸的是，抗日战争结束后，浙大因为内战和学生潮陷入了无法控制的混乱。

情况。到了1949年4月底，竺可桢不得不一个人悄悄离开，离开这个奋斗了十三年的地方。

我们学校......

苏还回忆说，几年后，浙大在院系调整中被“一分为四”，这才使得

那所“蜚声海内外”的学校“名誉扫地”，他和数学系也被“请了出去”(同上。

，第123-124页)。正因为如此，他说竺可桢和蔡元培先生一样，是中国现代的宗教。

《教育史上的伟大校长》(同上，第203页)真是恰如其分。