《看海》精品教案
1，初步学会欣赏诗歌，理解乐府诗的优美句子和深刻内涵。
2.引导学生通过朗读来体验诗人昂扬的精神。
3.培养学生的想象能力和再造想象力。
教学中的难点和重点:
1，借景抒情，情景交融。
2.丰富奇特的想象力。
3.诗歌朗诵。
教学时间:
一个课时
教学步骤:
第一，进口
中国是一个有五千年历史的文明古国。中国文化博大精深，历史悠久。如果把中国的文化比作璀璨的银河，那么中国的诗歌就是最璀璨、最耀眼的一个。中国是一个诗的国度。中国第一部诗集是《诗经》。中国第一位伟大的爱国诗人是屈原。中国诗歌最繁荣的朝代是唐朝，有诗人。诗歌也有各种形式。我们学过的木兰诗是乐府诗，《静夜思》是绝句，《山那边》是现代自由诗...今天，我们将再次走进诗歌殿堂，进一步领略诗歌的魅力，学习一首乐府诗，曹操的《观沧海》。
第二，关于作者
作者曹操，请同学们说说他印象中的曹操是个什么样的人物？(同学们可能会说他多疑，嫉贤妒能，一代奸夫，甚至在戏文里变成了白脸。)明明白白:其实曹操是一个伟大的政治家、军事家、诗人，能歌善舞。他死后，被儿子曹丕封为魏武帝。曹操文学成就很高，和其子曹植、曹丕并称“三曹”。他的诗豪放、苍劲、悲壮、神韵，大多体现了统一中国、建功立业的理想。看海就是这种想法的体现。
第三，解决问题
《看海》这首诗的题目是什么意思？《沧海》中“苍”字的释义是什么？可以换个话题“看海”吗？
讨论，总结，明确“苍”是墨绿色的意思，“苍海”表现的是海的颜色，比“海”更鲜明生动，所以不能改。
四、教师示范阅读，学生跟读。
第五，整体感知
1.这首诗讲述了什么？
2.这首诗是山水诗还是抒情诗？你写了什么场景？你表达了什么？
场景:
海水、树、草、秋风、洪波，生机勃勃。
(虚)日月星辰，广阔无垠。
情感:这是一首关于风景的抒情诗，勾勒出大海吞噬日月、蕴含万千的壮丽画卷，表现了诗人宽广的胸怀，表达了诗人统一中国、建功立业的理想。
不及物动词分析
1，写背景:(用幻灯片)
东汉末年，社会动荡导致黄巾起义，曹操趁机扩张势力，逐渐统一北方。公元207年，他率军打败北方强大的少数民族乌桓，凯旋而归。经过碣石山，他写下了这首壮丽的诗篇。
2、具体内容分析:(用幻灯片播放诗歌)
碣石在东看海。
‘亲’的意思是登船，‘到’的意思是目的’。这两句话很平淡，但我们仿佛看到了曹操登高望海的豪气。让学生想象曹操出来的时候是什么样的姿势。这里“关”字主导了整篇文章，后面的诗都是关于关的。
有水的地方就有山和岛。
大海多么汹涌啊！脚下的山岛屹立在那里。当诗人第一次面对大海时，他表现出一种惊讶和赞美的感觉。诗人从全景写起，着重渲染大海的无边无际和汹涌澎湃的气势。
有许多树和大量的草药。
然后诗人写了树和杂草，反映了欣欣向荣的景象，衬托了大海的活力。
秋风萧瑟，波涛汹涌。
风吹树的声音是凄凉的。诗人的目光在这一刻从山岛转移到了哪里？(清:在海上)这里，写的是海上的另一个场景。“水是什么样的”是无风无浪的场景，而这两句描述的是海上大风大浪的场景，更加惊心动魄。你能让学生闭上眼睛想象一下当风在海里吹的时候是什么样子吗？(提示:秋风呼啸，海浪拍岸。)
日月运行，出其不意，群星灿烂，出其不意。
太阳和月亮的运动似乎是从海上升起，又落入海中。星汉指的是银河系。灿烂的银河斜斜地穿过天空，它的远端一直延伸到大海，仿佛它也源自大海。日月星辰的运动，都离不开大海的怀抱。大海就像太阳、月亮、星星的母亲，展现了大海宽广博大的胸怀。让学生思考讨论:1，这是真实场景还是虚拟场景，即诗人的想象？2.如果是虚拟场景，为什么会有这种想象？(明确:前几句描写了大海的壮美，表现了诗人对祖国山河的赞美和热爱。看到这壮丽的山河，激发了诗人统一祖国的强烈愿望，于是借助想象表达了自己的愿望。诗人对大海的比喻，开阔的意境，磅礴的气势，其实都是诗人旷达胸怀和英雄气概的写照。)
我很高兴用这首诗来表达我内心的渴望。
这最后两句是陪唱时加上的，和诗的内容关系不大。
七、写作特点分析
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，把感情融于景物之中。可以说，诗中有画，画中有情。这种写法是诗人常用的，但在古代，一些诗意的场景是分开的。比如荆轲的《伊水格》中“风雨如晦，水寒万里，壮士一去不复返。”第一句描写风景，第二句抒情，表现出一种告别的感觉。
八、朗读
曹的诗慷慨激昂，悲壮隽永。可以配上一段古筝音乐，让学生以各种形式大声朗读，营造良好的朗读背诵氛围。
(阅读提示:如果你现在是曹操，站在山上，面朝大海，你的诗会很茂盛...)
注重诗人宽广的胸怀和统一祖国建功立业的理想。
九。迁移和扩张
和曹的诗一样，的诗也是豪放的。将毛泽东的《沁园春·雪》用幻灯片打印出来，与学生一起欣赏。
附:沁园春雪
1936年2月的毛泽东
看看北方国家展示了什么:百里冰封围棋；千里飞雪。望长城内外，只觉尴尬；当河水涨落时，它就失去了动量。群山像舞动的银蛇，高地像前进的蜡象，都试图在高度上与天空相匹配。等到天气晴朗的时候，看看阳光灿烂的集市，多么迷人的景象啊！
这片土地太美了，让无数英雄俯首称臣。惜秦煌汉武，略失文采；唐宗宋祖，略少风骚。皇位上的英雄成吉思汗，只知道拉弓射箭。这些人物都没了，几个能建功立业的英雄，看看今天的人。
X.布置作业
1，课内练习:拓展联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅壮丽的画卷。
2.课后练习:反复朗读诗歌，完成教材第74页练习1的1题。
黑板设计:
诗中有画，画中有情。
—《看海》赏析
第一，诗人曹操
二、诗歌分析:
借景抒情:海水、树木、草地
现实:秋风红波欣欣向荣，生机勃勃。
场景:
虚拟场景:日月星辰，广阔无垠。
情:开阔眼界，统一中国建功立业的理想。
第三，诗歌欣赏
“看海”精品教案的第二个教学目标
1.知识目标:通过学习了解景物、人物、情感的关系，准确把握意象、意境的含义。
2.情感目标:体验诗人奋发向上、建功立业的情怀。
3.技能目标:通过对意象的欣赏，学会欣赏古诗词的艺术美。
教学重点
1，借助丰富的想象力和日常的情感积累，来考察“意义”和“环境”是如何合理的融合在一起的。
2.了解作者、写作风格和写作背景，把握诗所表达的思想感情。
教学困难
1，通过把握形象与主体的关系，体会作品的思想感情和艺术美感。
教学方法
1，阅读教学。2.口语和阅读教学
教学手段
1，多媒体辅助
班级安排
一个课时
第一，进口
通过学生对所学古诗词的背诵，得出诗词鉴赏的三个层次:语言美、意象美、意境美。同时，通过罗的《鹅赋》(展示《鹅赋》画面)阐释意象和意境的概念。
个体整体
意象意境
景物与景物融为一体，全诗意象所形成的境界和氛围。
第二，在朗读和想象的基础上把握诗歌的意境。
1，播放录音(听读谈感受)
2.学生分组朗读，找出诗歌中的意象和象征意义。
巍峨的高山，浩瀚的大海，汹涌的水波，巍峨的山岛，杂草丛生的树木，郁郁葱葱的花草，洪波浪，秋风，日月。
作者对这些形象寄予了怎样的感情？这些意象能形成怎样的境界？
3。背景
汉献帝建安十二年(2007年)八月，曹操击破盘踞东北的乌桓族和袁绍残余势力，统一北方。九月，他在回家的路上，经过碣石山，跳跃鞭打，爬山看海。面对汹涌澎湃的大海，他写下了这首壮丽的诗篇。
作者的心情:开朗，自信乐观，更有野心，
4。风格
在继承汉乐府民歌优良传统的基础上，提出了“缘情”的文学命题。他们以质朴苍劲、清新自然的语言真实再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性和时代精神，形成了慷慨悲凉的独特风格。后人把这种写法称为“建安体”。
(展示板书)
自信、乐观、雄心勃勃
背景
赢得战斗后
登高望海
强大而宽广，气势非凡。
艺术作品的意境
风格
慷慨悲凉
简单而有活力
元气满满，吞万里
图像
大海山
草木日月
他的雄心符合万历被大海吞噬的磅礴气势，他的乐观符合草木的生机，情景有机融合。
三、考验对意境、形象、主观感受的把握
在建德河上过夜
孟浩然
把船停在雾蒙蒙的小州，当新的忧愁涌上客心。旷野的无垠比树木还深，月亮离月亮很近。
1.这首诗中有哪些意象？
答:舟、烟馆、客、野、矮树、河、月。
2.这首诗的意境是什么？
答:孤独、悲伤等。
第四，总结
通过对《看海》的学习，我们知道，欣赏古诗词的意境美，要从意象、作者风格、写作背景或诗眼等角度去分析，其中意象起着重要作用，只有这样才能准确把握意境。
【教学反思】
上完《看海》这一课，感觉收获很大。经过反复的修改和调整，我针对自己的教学不足总结了以下规律:
1，讲解知识从形象到抽象。
我这门课的教学目标是理解“意象”和“意境”的概念，同时学习如何欣赏古诗词。一开始我是从抽象到形象的教这个知识点。结果同学们都很不解，只做笔记。后来在大家的建议下，我改变了原来的方式，教学效果大大提高。
2.把握时间。
课后感觉这门课最随意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分时间太多。结果应该解决的问题最后没有完成，只能课后完成。
3.充分备课。
充分的准备是上好一堂课的前提。从传统的角度来看，古诗《看海》被认为是表达了作者的志向。但是我在备课的时候，看背景资料的时候，觉得这个说法有点偏颇，但是我想可能同学们不会提，也没有认真研究。结果上课积极的同学想到了。这时，我凭借自己已有的历史知识，给了这位学生恰当合理的指导。
4、激发学生的积极性。
激发学生的积极性是老生常谈的话题，但实践中怎么做，怎么做又是另外一回事。这节课结束后我一开始也没想这个问题，直到有一天一个同学怒气冲冲的来到我办公室，跟我说这节课打击了他答题的积极性。当时我很疑惑。后来我才知道，那天他准备了问题，我没有问他。由此我得出结论，眼睛要时不时和同学交流，在课堂上和学生互动，及时收集和反馈学生的信息，激发学生的积极性。
5.练习要有针对性。
每节课都有固定的教学目标，这个目标应该是可检测的。我也在这堂课上设置了一些小练习，但是下课后发现我的练习离目标有点远，比目标略高，练习涉及的内容太广太多。结果目标被一点点稀释，第二个难度高峰出现在教学上。
此外，整个教学过程还应注意结构的整体性、重点的突出性、难点的突出性和内容的连贯性。只有这样，一堂课才能做好。