1，数学问题的高斯解法

1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个19岁的年轻人吃完晚饭，开始做家教，安排自己的日常。

是的，两道数学题，但是小伙子发现导师今天又给他布置了一道题。第三题词写在一张小纸条上，这是要求。

仅用圆规和一把未校准的尺子制作一个规则的17多边形。没有多想，他就做了。然而，年轻人感到非常饥饿。

力。年轻人绞尽脑汁，觉得所学的数学知识对解决问题毫无帮助。困难激起了年轻人的斗争。

我必须做到！当窗户露出一丝亮光时，年轻人松了一口气，他终于算出了这道难题。看见

到了导师那里，年轻人有点心虚，自责。他对他的导师说:“我整晚都在做你布置给我的第三个问题。

我辜负了你对我的培养。“导师拿着学生的作业，惊呆了。他声音颤抖地说:“这真是。”

你自己做的吗？"年轻人有些疑惑地看着激动的导师，回答道:"是的，但是我很笨。

它花了整整一个晚上才完成。”指导员请他坐下，拿出圆规和尺子，把纸摊在桌上，把青年叫到面前。

在你面前做这道题。这个年轻人很快解决了这个问题。导师激动地对年轻人说:“你知道你解决了一个问题吗？”

一个有两千多年历史的数学问题？牛顿没解决，阿基米德没解决，你一晚上就解决了！

你是个天才！最近在研究这个难题。昨天给你布置题目的时候，不小心放了一个小纸条，上面写着这个题目。

为你抓住了问题。后来，每当这个年轻人回忆起这件事，他总是说，“如果有人告诉我，这是一个

陶有一道两千多年历史的数学题，我可能解不出来。这个年轻人就是数学王子高斯。

2.陶行知的故事

有一次，陶行知看到学生王佑用泥巴打同学，马上制止他，让他放学后去校长办公室。陶行知致校长

房间里，王佑已经在门口等着挨训了。没想到，陶行知给了他一颗糖，说:“这是给你的，因为。”

你很准时，但是我迟到了。”王你惊疑地瞪大了眼睛。陶行知拿出第二颗糖，对王佑说:“这第二颗糖。

糖也是给你的，因为当我不让你再打任何人的时候，你马上就停了。”然后陶行知拿出第三块糖:“我

我调查过了。你砸的男生都是因为不遵守游戏规则欺负女生。你打他们，说明你诚实善良。

好，有勇气和坏人斗争，你应该得到奖励！”王佑感动得哭着说，“陶校长，你打了我两次。

放开我。我错了。我没有打坏人，但是我的同学...”陶行知这时笑了，马上拿出第四颗糖:“因为。

我已经正确地认识到我的错误，我将奖励你另一颗糖果...我的糖果不见了，所以我想我们的谈话应该结束了。"

3.孟子的故事

孟子的母亲，被称为孟母。孟子小时候住在墓地附近。孟子学了一些东西比如拜，玩。

玩葬礼游戏。他妈妈说:“这个地方不适合孩子住。”于是他把家搬到市场，孟子学会了。

做生意和屠杀的事情。母亲又想:“这个地方还是不适合孩子住。”他举家迁往龚雪。一季的第一个月

子学会了向朝廷鞠躬，进退的礼仪。孟母说，“这是孩子们生活的地方。”在这里定居

下来了。孟子长大后学了六艺，获得了大学者的美誉。这位先生认为这一切都是孟母逐渐启蒙的结果。

4.陶行知喂鸡

有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走到讲台上，不慌不忙地从盒子里拿出一只大公鸡。台下

观众愣住了，不知道陶先生要做什么。陶先生从容地又拿出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的。

老板，强迫它吃米饭。但是公鸡只叫不吃。我怎样才能让公鸡吃米饭？他掰开公鸡的嘴，把米饭硬塞进鸡嘴里。

里瑟。公鸡拼命挣扎，但还是不肯吃。陶先生轻轻松开手，把鸡放在桌子上，后退几步。

公鸡自己开始吃米饭。这时陶老师开始说话了:“我觉得教育就像喂鸡一样。”王先生强迫学生

他不想通过学习和向他灌输知识来学习。就算学会了，也是吃了不消化。过不了多久，他还是会归还他的知识。

为了先生。但如果让他自由学习，充分发挥他的主观能动性，效果就好了！“当时的观众。

如雷的声音为陶先生的形象开场词欢呼。

5.朱看书

朱，宋代著名学者，学识渊博。他注意到经典，并对儒家经典、历史、文学、音乐和自然科学感兴趣。

学习，有研究。他在阅读方法上强调“循序渐进”。你到底是怎么学习的？朱对的方法是:“字

求其训，判其旨，不出人头地就不敢求后面，过不了这一关就不敢平，循序渐进就理性了。

明，没有容易摆脱的麻烦。“也就是说，逐字逐句地理解它们的意思。

知道他们的真相。如果你不了解前面，就不要急着去看后面。所以不会有遗漏和错误。他说:“学者。

看书的时候，只要往前走，就不会退步。越读越分不清。如果不退步，可以认真读一读。“也就是说，读书

脚踏实地，由浅入深，循序渐进，有时还会经常复习，为的是暂时退一步获得扎实的知识。

扩展数据:

教育者、教育者依据法律、法规和行业规范，根据办学条件和专业职称，有针对性、有计划、有组织地对受教育者进行教育。

教育和培养人的心智发展，用已有的经验和知识去推敲人，为他们解释各种现象、问题或行为。

高实践能力，是建立在人的一种相对成熟或理性的思维基础上，使事物接近其最根本。

存在，在这种存在中，人们慢慢地从感官接触一个事物到认知理解的状态，并形成相对完善或理性。

性自我意识思维...但与此同时，人们有自我意识的思维和自己的感官维度，所以任何教育

他的有意识的思考不一定绝对正确，但他应该在情感上明白自己思考的方向，只要不偏离事物的内在本质；

教育是一种思维的教学，人因为自己的意识形态而有不同的思维倾向。因此，教育应该基于

最客观公正的自觉思维教育人，使人的思维不会太偏，逐渐思维丰富。

成熟，理性，从而，走向最理性的自我，拥有最正确的思维认知，这才是教育的根本。教育

也是一个教书育人的过程，可以教会别人最客观的认识，然后在自己的人生中获得自己的经验。

我认为的价值观。教育是提高人的综合素质的实践活动。